КРИТИЧНЕ МИСЛЕННЯ ДЛЯ ОСВІТЯН.

КРИТИЧНЕ МИСЛЕННЯ ДЛЯ ОСВІТЯН.

ПРОХОЖДЕННЯ ОН-ЛАЙН КУРСУ

9-10 СІЧНЯ 2018 РОКУ.

Твердохліб Галина Миколаївна

бизнес шаблоны joomla
мода
все про гаджеты
смс портал
лондон арсенал
физика или химия
игровые новости

Посада: Бібліотекар; вчитель української мови та літератури

Категорія: Спеціаліст вищої категорії

Дата народження: 05.09.1954

Назва навчального закладу, рік закінчення: Мелітопольське культпроосвіт училище, 1974; ЗДУ, 1992

Спеціальність за дипломом: бібліотечна справа; українська мова та література

Стаж пед. роботи, років: 41

З якого часу працює в даному закладі: 12.10.1983

Критичне мислення для освітян.

https://edx.prometheus.org.ua/courses/course-v1:CZ+CTFT101+2017_T3/about

ПРО КУРС

Критичне мислення та освітній процес, побудований на його засадах, за останні 10 років стали основою освітніх реформ у провідних країнах Європи. Всесвітній економічний форум у Давосі регулярно складає перелік актуальних навичок, необхідних для успішної кар'єри. За останні роки критичне мислення піднялося в рейтингу цих навичок з 4 місця (навички для 2015 року) до 2 місця (навички, які будуть важливими в 2020 році). Уміння критично мислити забезпечує науково-технічний і суспільний прогрес та є запорукою демократії, а освіта відіграє в його розвитку першорядну роль. Критичне мислення забезпечує самостійні та відповідальні дії, а також характеризується самовдосконаленням.

Запропонований курс дозволить вам опанувати стратегії та процедури критичного мислення, що дасть змогу підвищити вашу особистісну ефективність та успішність ухвалених рішень. Ознайомлення з теорією та методикою навчання критичного мислення посилить вашу методологічну підготовку й сприятиме успішності вашої викладацької діяльності. Ви зможете цілеспрямовано моделювати емоції під час освітнього процесу, розробити власні методики навчання, засновані на теорії розвитку критичного мислення. Відеолекції, завдання та форум курсу будуть доступні постійно.

Покращимо навчання ваших учнів разом!

Для всіх охочих освітян, особливо шкільних вчителів та викладачів вищих навчальних закладів України, буде проведено шість практичних конференцій в найбільших містах нашої держави. Ці конференції стануть у пригоді всім, хто працює з молоддю та прагне застосовувати критичне мислення в навчальному процесі. Реєстрація для участі у конференціях розпочнеться всередині жовтня 2017 року.

КОМУ КУРС БУДЕ ЦІКАВИЙ

• Вчителям загальноосвітніх навчальних закладів для впровадження партнерських засад навчального процесу замість примусових.
• Педагогам позашкільних навчально-виховних закладів для забезпечення стійкої пізнавальної мотивації у вихованців.
• Викладачам закладів післядипломної педагогічної освіти для поширення інноваційних освітніх технологій серед освітян.
• Викладачам вишів для поєднання високого теоретичного рівня занять із простотою та доступністю викладу.
• Освітнім тренерам, які хочуть змінити цінності педагогів та забезпечити сутнісні зміни в освітній системі України.
• Всім охочим долучитись до впровадження новітніх методик в українську освіту.

ТЕМИ КУРСУ

Теоретико-практичний блок

1. Навіщо потрібне критичне мислення вчителям та учням?
2. Як навчитися розуміти інформацію?
3. Які властивості має критичне мислення та особистість із прагненням до критичного мислення?
4. Якими стратегіями та процедурами послуговується критичний мислитель?
5. Як використовувати у навчальному процесі аналіз, синтез та порівняння?
6. Коли потрібно застосовувати критичне мислення? Функція критичного мислення та його розгортання.
7. Як критично оцінювати інформаційні потоки та ставити правильні запитання?
8. Як опрацьовувати різні джерела?
9. Генезис критичного мислення. Як забезпечити умови для його розвитку в учнів?
10. Пізнання не спинити. Навчати має право лише той, хто сам постійно навчається.

У КУРСІ ВИ НАВЧИТЕСЯ

• Встановлювати суттєві ознаки критичного мислення.
• Відрізняти навчання критичного мислення від його імітації.
• Визначати сфери, де критичне мислення стане в пригоді.
• Розпізнавати властивості критичного мислення та особистості із прагненням до критичного мислення
• Застосовувати стратегії та процедури критичного мислення для розв'язування проблемних задач та самовдосконалення.
• Розуміти, коли потрібно застосовувати критичне мислення та стадії його розгортання.
• Створювати належні умови для розвитку критичного мислення учнів.
• Підвищити власну ефективність та успішність схвалюваних рішень.

ВИМОГИ ДО СЛУХАЧІВ

Цільова аудиторія має достатній рівень підготовки для проходження курсу.

ТРИВАЛІСТЬ КУРСУ

5 тижнів.

ВИКЛАДАЧІ

Сергій Терно

Доктор педагогічних наук, професор кафедри історії України, керівник сектора лабораторії модерної історії України та інноваційних освітніх технологій Запорізького національного університету. Автор понад 140 наукових та науково-методичних праць.

Наталія Степанова

Кандидат філософських наук, доцент кафедри професійного розвитку педагогів комунального навчального закладу «Черкаський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Черкаської обласної ради». Захистила дисертацію з теми «Довіра як соціокультурний феномен сучасного суспільства». Авторка наукових робіт та методичних праць.

Сергій Горбачов

Журналіст, редактор, фахівець з видавничої справи; вчитель медіаграмотності та зарубіжної літератури; директор СШ №148 ім. Івана Багряного м. Києва; член Колегії Міністерства освіти і науки. Очолював видавництво навчальної літератури, 6 років керував інформаційною службою, кореспондентською мережею і сайтом «КоммерсантЪ-Украина». Медіатренер, медіааналітик, консультант медіаосвітніх проектів.


ПОШИРЕНІ ЗАПИТАННЯ

Скільки коштує курс?

Курс є повністю безкоштовним. Викладачі можуть рекомендувати навчальну літературу, щоб ви могли поглиблено вивчити будь-яку тему, але й доступних в рамках курсу матеріалів буде достатньо для успішного його завершення. Все, що вам знадобиться, – доступ до мережі Інтернет на швидкості, достатній для перегляду відеолекцій.

Чи зможу я отримати сертифікат по завершенню цього курсу?

Так! Успішно складіть всі завдання курсу й отримайте сертифікат про його завершення.

В який час будуть проходити заняття?

Відеолекції, завдання та форум курсу будуть доступні в будь-який час.

Оцінювання

Для того, щоб отримати сертифікат за результатами цього курсу, 

вам необхідно набрати не менше61 зі 100 можливих балів.

Курс містить щотижневі тести після кожної теми, за які ви можете отримати 

бали.

Технічні аспекти

НАВІГАЦІЯ. У ВЕРХНЬОМУ ГОРИЗОНТАЛЬНОМУ МЕНЮ ЗНАХОДЯТЬСЯ ТАКІ ПУНКТИ:

Головна сторінка (1): відкривши сторінку курсу, ви можете передивитися актуальні новини та звернення викладача.

Курс (навчальна програма) (2): у цій вкладці містяться всі відеолекції, презентації та завдання курсу.

Обговорення (3):  форум, на якому ви можете поспілкуватися з іншими слухачами та викладачем.

Прогрес (4): у цій вкладці ви можете відстежувати результати виконаних завдань.

Ресурси (5): ви можете ознайомитися з доступними ресурсами відносно викладених тем курсу.

А тепер докладніше розглянемо кожен пункт меню:

«Навчальна програма» (2) поділена на тижні (ліва колонка), що розділені на розділи (6), кожен з яких, у свою чергу, складається з підрозділів (7). Ви можете переміщуватися між підрозділами, натиснувши на них у горизонтальному меню (7) або за допомогою стрілок «уперед» - «назад» по боках. Тут будуть розташовані відеолекції та тести  обраного Тижня.  

«Відео»

У відеопрогравачі інтегровано функцію пришвидшення відтворення запису до 1.25 або до 1.5 (8), що може бути зручним для багатьох слухачів. Також ви можете дивитися лекції у повноекранному режимі (9).

«Обговорення»

За допомогою верхнього меню Обговорення (1) ви можете перейти на загальну сторінку форуму. Тут розміщено обговорення зі всіх підрозділів курсу.

Праворуч від самого повідомлення (2) ви можете побачити:

1. Кількість голосів підтримки цьому повідомленню від інших користувачів. Підтримайте корисні повідомлення, натиснувши «+».

2. Якщо ви побачили цікаве обговорення чи запитання, на яке самі хотіли б дізнатися відповідь, натисніть на зірочку (іконка «зірочка» під голосами), щоб відстежувати оновлення в цій теми. Знайти всі обговорення, за якими ви стежите, можна натиснувши на напис «Всі обговорення» - «Повідомлення, які я відстежую», що знаходяться у лівій частині форуму.

Можна поскаржитись на образливе або незмістовне повідомлення/спам (3). У такому випадку це повідомлення буде розглянуто модераторами форуму та щодо нього буде прийняте відповідне рішення.

Щоб написати нове повідомлення, оберіть відповідну гілку (тему)  та в полі під «Додати відповідь» (5) - надрукуйте Ваше повідомлення та натисніть кнопку «Надіслати».

Кодекс честі

Під час реєстрації на цей курс ви погодились виконувати пункти Кодексу честі. Хочемо нагадати вам його основні складники.

Згідно з прийнятим на платформі «Prometheus» кодексом честі, ви погоджуєтесь:

• Складати всі проміжні та фінальні завдання самостійно без допомоги сторонніх осіб.
• Надавати для оцінювання лише результати власної роботи.
• Не вдаватися до кроків, що можуть нечесно покращити ваші результати чи погіршити/покращити результати інших студентів.
• Не публікувати на форумах курсів відповіді на питання, що використовуються в рамках курсу для оцінювання знань студентів.

Поради про те, як збільшити ваші шанси успішно завершити курс:

1. Визначте дні та час, коли ви будете займатися. Регулярність - запорука успіху.

2. Нові матеріали курсу стають доступні щотижнево. Намагайтеся переглянути всі відеолекції та зробити завдання протягом того тижня, коли вони були опубліковані. Тримайте темп і пройти курс буде набагато легше.

3. Дослідження масових онлайн-курсів показують, що одним з найважливіших факторів, що визначають вірогідність успішного завершення курсу студентом, є активна участь в обговореннях. Тож активно задавайте питання, якщо вам щось не зрозуміло, відповідайте на питання ваших однокурсників, ініціюйте дискусії!

4. Навчання - справа соціальна. Запросіть ваших друзів та колег взяти участь в курсі. Підтримуйте один одного на шляху до успішного фіналу й отримання сертифікату.

5. Не упустіть можливість зав'язати знайомства з вашими колегами та однодумцями на форумах курсу. Розкажіть про себе та свою мотивацію пройти цей курс в обговореннях цього підрозділу. За бажанням, ви можете обмінятися своїми контактами в соціальних мережах зі своїми однокурсниками.

Успіхів!

Критичне мислення для освітян

Курс «Критичне мислення для освітян» задумувався як тренінг особистісного зростання для українських педагогів. На нашу думку, давно вже вичерпав себе підхід, заснований на пропаганді педагогічних технік. Відтак сутнісні зміни в освіті можливі лише шляхом докорінної трансформації особистісних переконань творців освітнього середовища – освітян України.

Ми прагнули, щоб онлайн-курс забезпечив вам – нашим слухачам – катарсис, тобто морально-психологічне оздоровлення. Під час роботи над курсом ми дбали про те, щоб надихнути вас, шановні освітяни, на педагогічну творчість, зорієнтувати на фахову самореалізацію тощо. Ми зробили все, аби викликати у вас емоцію потрясіння! Але не ту, що пригнічує своєю безвихіддю, а ту, що «очищує і просвітлює».

Багато цікавих тем розглядається в курсі, наприклад:

• Зрілість та незрілість особистості, або «логіка успіху» та «логіка невдачі».
• Що потрібно педагогу для успішної освітньої діяльності: високий IQ, емоційний інтелект, мислення, розум, довіра?
• Як моделювати емоції в освітньому процесі та яку роль відіграють наші цінності в нашій життєвій та професійній подорожі?
• Як педагоги стають емоційно-значущими людьми?
• Як успішно керувати змінами?
• Які цінності знаходяться в основі догматичного та критичного мислення?
• Що є запорукою психологічного виживання?
• Хто такий критичний мислитель, або чи можна вважати Гітлера – взірцем критично мислячої особистості?
• У чому секрет гарного викладання?
• Ефективний вчитель: який він? Що є запорукою успіху?
• Яка школа виховує успішних людей?
• Як розробити методику розвитку критичного мислення учнів тощо.

Ми знаємо, як інколи нудно та нецікаво слухати фахові курси. Ми знаємо, що заформалізоване навчання вбиває своєю нудьгою. Саме тому кожна тема, що запропонована вашій увазі, формулювала у вигляді проблемної задачі. Уже одні назви, сподіваюсь, вас зацікавлять. Виклад кожної теми ми намагались подати, з одного боку, на високому науковому рівні; з іншого – цікаво, доступно та з гумором. Як це вийшло, судити вам! Проте ми сподіваємося, що Вас захопить подорож, яку ми підготували разом із командою «Prometheus». Кожна тема логічно пов’язана із попередньою, відтак бажано проходити навчання згідно з запропонованим порядком. Якщо у вас виникнуть питання, ми завжди радо відповімо на них на нашому форумі. Приємної нам подорожі!

Сергій Терно

Критично мислити: наскрізна навичка людини ХХІ століття

Важко уявити сферу життя, яка б не потребувала від людини здатності ясно мислити. Взявши до уваги, що центральне місце в системі освіти належить саме середній школі, починати розвивати критичне мислення необхідно у шкільному віці.

Всім відома теза Вінстона Черчилля: «Хто володіє інформацією, володіє світом!» набуває сьогодні іншого підзмісту: ми живемо у добу інформаційного світу та маємо навчитися орієнтуватися у світі інформації, де є конструктивність, діалог, партнерські відносини, і зведені до мінімуму упередження та стереотипи.

Наші учні мають доступ до оригінальних документів, величезної кількості медіатекстів, вони обмінюються думками з однолітками та не тільки, для них є нормою спілкування у віртуальному світі, мовного, територіального чи іншого бар’єру для них майже не існує. І тому, щоб жити комфортно у такому світі інформації, вони мають розвивати здатність критично мислити, навчитися ставити правильні запитання, проводити дослідження, створювати проекти, користуючись ресурсами, що вже є у них в руках, а головне — розвивати вміння мислити із так званого високого рівня: шукати нові ресурси, аналізувати, порівнювати, конструювати нове. Все, що потрібно їм від вчителя – це супровід і партнерська підтримка!

Ви — професіонал у своїй сфері! Але у світі так мало досконалого. Ми запрошуємо вас детальніше познайомитися із технологією критичного мислення і тими можливостями, які з’являються у педагогіці навчання і виховання, розширити свою скриньку методичних інструментів і спробувати нові методики викладання. Не заради самих ресурсів, а заради своїх учнів і самих себе! На наших заняттях ми познайомимо вас із базовою технікою розвитку критичного мислення, разом вчитимемося розуміти інформацію, читати критично, ставити запитання, а ще аналізуватимемо, порівнюватимемо, шукатимемо міцні аргументи. Ви дізнаєтеся, що таке синквейн і яке відношення до словникової роботи має японська поезія, як можна використовувати методики метаплану чи сторітеллінгу та багато іншого.

ХХІ століття – це століття самостійного навчання, яке має прикмету «постійного» для того, щоб досягти своїх цілей. Кожний учитель є режисером свого уроку і хоче, щоб його учні були найрозумнішими, найкращими і найуспішнішими. Змоделюйте свій урок так, щоб опитування було цікавим і пізнавальним, подача нового матеріалу була схожа на розв’язання цікавої задачі, а у підсумку всі були задоволені своїми результатами. Все це можливо, якщо ви до всіх своїх методик додасте кілька прийомів ще й із арсеналу технології критичного мислення.

Бажаємо успішного навчання, пробуйте, застосовуйте, творіть!

Наталія Степанова

Тест 1

(4/4 бали)

1. Оберіть варіант відповіді, який містить правильну послідовність психологічних елементів, що обумовлюють нашу поведінку.

 автоматичні думки → переконання → емоції → поведінка емоції → автоматичні думки → переконання → поведінка переконання → автоматичні думки → емоції → поведінка переконання → автоматичні думки → емоції → поведінка - правильно поведінка → автоматичні думки → переконання → емоції

2. Оберіть варіант відповіді, який розкриває зміст поняття «знання євнуха»:

 ґрунтовна обізнаність студентів із теоретичними положеннями та здатність доцільно застосувати їх на практиці погана обізнаність студентів із теоретичними положеннями та нездатність застосувати їх на практиці посередня обізнаність студентів із теоретичними положеннями та періодична здатність застосувати їх на практиці ґрунтовна обізнаність студентів з теоретичними положенням та нездатність доцільно застосувати їх на практиці ґрунтовна обізнаність студентів з теоретичними положенням та нездатність доцільно застосувати їх на практиці - правильно

Ви використали 1 з 1 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 2

(4/4 бали)

1. Оберіть варіант відповіді, який розкриває зміст поняття «локус контролю»:

 схильність вірити у світле майбутнє прагнення до повної реалізації своїх можливостей сприймання джерела контролю над результатом сприймання джерела контролю над результатом - правильно віра у власну здатність упоратися із проблемами

2. Оберіть варіант відповіді, який містить характеристику зрілої особистості:

 високе положення та значні статки відповідальність за події власного життя та упевненість у власній спроможності долати труднощі відповідальність за події власного життя та упевненість у власній спроможності долати труднощі - правильно схильність до критики інших більше, ніж до власної активності здатність обирати варіант вирішення проблеми, спершись лише на наявні на цей час власні думки

3. Оберіть варіант відповіді, який розкриває зміст поняття «проактивність»:

 поведінка, що є результатом свідомого вибору реакції згідно власних цінностей поведінка, що є результатом свідомого вибору реакції згідно власних цінностей - правильно поведінка, що є продуктом зовнішніх умов та власних почуттів поведінка, що характеризується імпульсивними реакціями на зовнішні подразники поведінка, що характеризується нетрадиційністю, дезадаптивністю, непередбачуваністю

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 3

(4/4 бали)

1. Оберіть варіант відповіді, в якому розкрито зміст поняття «інтелект» (IQ)?

 здатність розуміти власні стани здатність абстрагуватись від несуттєвого здатність до пізнання із притаманними йому особливостями здатність до пізнання із притаманними йому особливостями - правильно здатність продукувати нові ідеї та критично їх оцінювати

2. Чому Р. Стернберг запропонував теорію множинності інтелектів?

 IQ вимірював лише обмежений спектр розумових здібностей людини IQ вимірював лише обмежений спектр розумових здібностей людини - правильно IQ надавав можливість доволі точно зробити припущення щодо майбутніх досягнень особистості лише в науці IQ вимірював комплексно широкий спектр розумових здібностей, але не весь IQ комплексно, але недостатньо точно вимірював розумові здібності

3. Чому емоційний інтелект був включений до переліку актуальних навичок, необхідних для успішної кар'єри, Всесвітнім економічним форумом у Давосі?

 емоційний інтелект забезпечує адекватне відбиття дійсності у свідомості людини емоційний інтелект визначає успішність перетворювальної діяльності людини емоційний інтелект забезпечує мотиваційну та емоційну саморегуляцію людини емоційний інтелект забезпечує мотиваційну та емоційну саморегуляцію людини - правильно емоційний інтелект обумовлює особливості сприймання та запам'ятовування людини

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 4

(4/4 бали)

1. Яке значення мають цінності в житті людини та суспільства?

 цінності відіграють незначну роль в розвитку особистості та суспільства цінності відіграють значну роль в розвитку особистості та суспільства дуже зрідка цінності не мають жодного значення здебільшого, проте у вирішальні моменти життя стають вкрай важливі цінності відіграють вирішальну роль в розвитку особистості та суспільства цінності відіграють вирішальну роль в розвитку особистості та суспільства - правильно

2. Який набір цінностей є характерним для європейських країн?

 цінності виживання цінності модерні та цінності самовираження цінності модерні та цінності самовираження - правильно цінності традиційні цінності клерикальні

3. Який спосіб моделювання емоцій забезпечує високі навчальні результати?

 подив → інтерес → радість подив → інтерес → радість - правильно страх → страждання → гнів нудьга → печаль → депресія подив → печаль → страждання

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 5

(4/4 бали)

1. Із запропонованих варіантів оберіть той, що містить найсуттєвішу ознаку
емоційно-значущої особистості.

 заохочення бажаної поведінки, авторитарність вимог та суворість покарань здійснення значного впливу на цінності особистості здійснення значного впливу на цінності особистості - правильно завершення власного розвитку та переконання у власній досконалості володіння високим рівнем знань з теорії та методики навчання

2. Які ролі в психологічних іграх посідають учасники освітнього процесу згідно
з Трикутником долі Стівена Карпмана?

 Тренер, Суддя, Учень Тренер, Учень, Жертва Переслідувач, Рятівник, Жертва Переслідувач, Рятівник, Жертва - правильно Переслідувач, Рятівник, Учень

3. Чому рабсько-тиранічні стосунки вважаються непродуктивними?

 рабсько-тиранічні стосунки нездатні забезпечити високі результати навчання рабсько-тиранічні стосунки погіршують стан здоров'я рабсько-тиранічні стосунки руйнують людські взаємини і породжують конфлікти усе перелічене вище усе перелічене вище - правильно

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 6

(3/3 бали)

1. Із запропонованих варіантів оберіть той, в якому зазначено правильну послідовність
логічних рівнів Р. Ділтса:

 місія → здібності → цінності → ідентичність → поведінка → оточення місія → цінності →здібності → ідентичність → поведінка → оточення місія → ідентичність → здібності → цінності → поведінка → оточення місія → ідентичність → цінності → здібності → поведінка → оточення місія → ідентичність → цінності → здібності → поведінка → оточення - правильно

2. Із наведених варіантів оберіть той, в якому зазначене правило для роботи із пірамідою Р. Ділтса:

 розв'язок проблеми слід шукати двома рівнями вище розв'язок проблеми слід шукати двома рівнями вище - правильно відповідь на запитання «Чому це так?» слід шукати двома рівнями вище зміни на нижчих рівнях неодмінно тягнуть за собою зміни на вищих рівнях розв'язок проблеми міститься рівнем вище

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 7

(3/3 бали)

1. Із запропонованих варіантів оберіть той, що характеризує догматичне мислення:

 відсутність сумнівів, механізм асиміляції працює добре консерватизм, механізм акомодації працює добре віра в авторитети, пошук доказів та перевірка обґрунтованості консерватизм та сліпа віра в авторитети консерватизм та сліпа віра в авторитети - правильно

2. Із запропонованих варіантів оберіть той, що характеризує критичне мислення:

 пошук нової інформації та відданість цінностям стабільності відкритість до сумнівів та відданість цінностям розвитку відкритість до сумнівів та відданість цінностям розвитку - правильно самостійність та відданість цінностям пристосування перевірка обґрунтованості та прагнення нічого не змінювати

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 8

(3/3 бали)

1. Що є найважливішою ознакою критично мислячої особистості?

 здатність людини усвідомлювати свою позицію вміння знаходити нові ідеї спроможність аналізувати події успішна продуктивна діяльність успішна продуктивна діяльність - правильно

2. Яку мораль варто винести із суперечки між Платоном та Діогеном Синопським
щодо визначення поняття «людина»?

 визначення поняття має бути образним та яскравим визначення поняття має містити суттєві ознаки та бути достатнім визначення поняття має містити суттєві ознаки та бути достатнім - правильно визначення поняття має містити метафори та аналогії визначення поняття має містити властивості та алегорії

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 9

(3/3 бали)

1. Яку стратегію можна віднести до арсеналу критичного мислення?

 підлаштування фактів під обране теоретичне положення відданість напрацьованим прийомам та способам пізнання та діяльності представлення проблеми різними способами за допомогою просторових зображень представлення проблеми різними способами за допомогою просторових зображень - правильно безумовне опертя на думку авторитетних фахівців

2. Яку із перелічених процедур слід вважати ключовою у критичному розмірковуванні?

 усвідомлення проблеми та діалектичного зв'язку між суперечностями усвідомлення проблеми та діалектичного зв'язку між суперечностями - правильно доведення – обрання прийнятних, відповідних та несуперечливих доказів знаходження контраргументів відшукування фактів, що суперечать власній думці

3. Оберіть визначення, яке характеризує процедуру оцінювання:

 добір фактів, які підтверджують власну думку добір цінностей, яким відповідає наше рішення співвідношення реальності з нашими цінностями співвідношення реальності з нашими цінностями - правильно об'єднання предметів у спільну сукупність за сутнісними ознаками

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 10

(3/3 бали)

1. Яка із перерахованих парадигм навчання найбільше спрямована на розвиток
критичного мислення?

 гуманістична гуманістична - правильно традиціоналістсько-консервативна культурно-ціннісна

2. Який із перерахованих результатів найбільше вказує, що людина має критичне мислення?

 вироблення власних суджень вироблення власних суджень - правильно засвоєння фактів оперування знаннями, вміння застосовувати їх на практиці

3. Які із перерахованих умов найбільше сприятимуть конструктивному діалогу у класі?

 підтримка учасників діалогу навіть у випадку допущення помилки підтримка учасників діалогу навіть у випадку допущення помилки - правильно присутня критика, але підтримка тих, хто відповідає без помилок все сприяє позитивному діалогу у групі (класі), але присутня критика тих, хто допускає помилки

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 11

(7/7 балів)

1. Яке із вказаних визначень найвірніше?

 інформація – це будь-які, невідомі раніше, відомості про яку-небудь подію, суть, процес інформація – це будь-які, невідомі раніше, відомості про яку-небудь подію, суть, процес - правильно інформація – це будь-які тексти без помилок інформація – це все, що нас оточує.

2. Чи може бути джерелом інформації жива істота?

 так так - правильно ні

3. Поміркуйте, якщо Ви взяли інформацію із енциклопедичного словника, вона може
містити суб’єктивні відомості чи ні?

 так так - правильно ні

4. Які із перерахованих джерел матимуть «найвищий рівень» достовірності інформації?

 енциклопедії, словники, стаття науковця-дослідника енциклопедії, словники, стаття науковця-дослідника - правильно стаття науковця-дослідника, газетна публікація, текст у посібнику навчальний текст, малюнок, фотографія

5. Коли ви використовуєте методичний прийом «Телеграма тексту», чи потрібно пояснювати
незрозумілі слова (словосполучення)?

 так так - правильно ні

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 12

(3/3 бали)

1. Яка із перерахованих тез не містить помилки?

 критичне читання – це процес, що залучає учня (реципієнта) до діалогу з текстом критичне читання – це процес, що залучає учня (реципієнта) до діалогу з текстом - правильно критичне читання – це кількаразове перечитування кожної частини тексту із коротким описом важливих подій критичне читання – це найпростіший поділ тексту на важливу і допоміжну частини

2. Скориставшись методичним прийомом «Читання із маркуванням тексту», яким знаком
варто позначати інформацію, яка зацікавила читача?

 «!» «!» - правильно «?» «+»

3. Як ви вважаєте, чи справді важливим елементом критичного читання є запитання?

 так так - правильно ні

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 13

(1/1 бал)

1. В чому полягає сутність «помилки виживших»?

 ретельно досліджуються спільні втрати «переможців» та «загиблих» якогось процесу ретельно досліджуються ті, що вижили, та ті, що загинули внаслідок якогось процесу, на підставі чого робляться усебічні висновки висновки робляться на підставі аналізу групи «виживших» висновки робляться на підставі аналізу групи «виживших» - правильно відшукуються спільні риси тих, хто вижив, під час якогось процесу

2. З якою метою використовується критичне мислення?

 для розв'язування стереотипних задач для розв'язування принципово нових задач для розв'язування принципово нових задач - правильно для розв'язування стандартних задач для розв'язування варіативних задач

3. Визначте правильну послідовність етапів критичного розмірковування:

 стандартне розв'язування → усвідомлення проблеми → інсайт → обґрунтування усвідомлення проблеми → стандартне розв'язування → інсайт → обґрунтування усвідомлення проблеми → стандартне розв'язування → інсайт → обґрунтування - правильно обґрунтування → інсайт → усвідомлення проблеми → стандартне розв'язування інсайт → усвідомлення проблеми → стандартне розв'язування → обґрунтування

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 14

(1/1 бал)

1. Визначте, які умови є важливими для розвитку критичного мислення:

 створення проблемних ситуацій навчання правилам критичного мислення створення ситуацій вибору для учнів усе наведене вище усе наведене вище - правильно

2. Який психологічний клімат має бути в класі, аби сприяти розвитку критичного мислення?

 безпечність навчального середовища та можливість продуктивного діалогу доброзичлива атмосфера під час обговорення письмових есе в класі демократичний стиль навчання, що надає учню право на помилку та моделює ситуації виправлення помилок усе наведене вище усе наведене вище - правильно

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 15

(1/1 бал)

1. Оберіть варіант відповіді, в якому зазначено характеристику школи, що виховує успішних людей?

 встановлення співвідношення між кількістю вчителів та учнів впровадження системи постійних вихователів стимулювання до ухвалення самостійних рішень стимулювання до ухвалення самостійних рішень - правильно дотримання суворої дисципліни у начальному середовищі.

2. Який чинник є вирішальним для того, аби школи була успішною?

 зручне приміщення висококваліфіковані вчителі висококваліфіковані вчителі - правильно маленька наповнюваність класів сучасні засоби навчання

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 16

(1/1 бал)

1. Оберіть варіант відповіді, в якому охарактеризовано розвивальний тип мислення:

 невдача розглядається як урок невдача розглядається як урок - правильно опертя на стратегії короткострокових переваг проблема розглядається як загроза праця вважається приниженням

2. Оберіть варіант відповіді, в якому охарактеризовано фіксований тип мислення:

 обрання стратегії довгострокових переваг розуміння необхідності постійно вчитися сприйнятливість до конструктивної критики потреба у самоствердженні у професії потреба у самоствердженні у професії - правильно

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 17

(1/1 бал)

1. Оберіть варіант відповіді, що містить ключове переконання ефективного вчителя:

 незмінність талантів цінність праці цінність праці - правильно сталість особистості завершеність навчання

2. Оберіть варіант відповіді, що містить характерні дії ефективного вчителя:

 хвалять за результат порівнюють досягнення учнів хвалять за зусилля хвалять за зусилля - правильно оцінюють особистість

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 18

(1/1 бал)

1. Оберіть варіант відповіді, в якому міститься ознака гарного викладання:

 ієрархічність взаємодії пошук сенсу пошук сенсу - правильно емоційна нейтральність сувора дисципліна

2. Яка риса притаманна якісному викладанню?

 навчання працювати навчання думати передача ентузіазму все перелічене вище все перелічене вище - правильно

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 19

(1/1 бал)

1. Оберіть варіант відповіді, в якому перелічені операції мислення:

 аналіз, оцінювання порівняння, доведення узагальнення, класифікація узагальнення, класифікація - правильно синтез, аргументація

2. Оберіть варіант відповіді, що характеризує розвивальну модель навчання:

 акцент на розвиток уявлень акцент на розвиток розумових дій акцент на розвиток розумових дій - правильно акцент на розвиток емоцій акцент на розвиток понять

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 20

(4/4 бали)

1. Які із запитань не мають однозначної відповіді?

 відкриті відкриті - правильно закриті уточнювальні

2. Як ви вважаєте, до якого типу запитань відноситься наступне: «Чому люди інколи чинять не по совісті»?

 відкриті відкриті - правильно закриті уточнювальні

3. «Університети втрачають стіни», – на одному із брифінгів зауважив декан факультету
прикладних наук Українського католицького університету Ярослав Притула.
Якого б типу ви йому поставили перше запитання?

 відкрите уточнювальне уточнювальне - правильно закрите

4. Використавши методичний прийом «Сократівський діалог» чи потрібна аргументація?

 так так - правильно ні

5. Використавши методичний прийом «Модель 6 W» чи буде місце для відкритих запитань?

 так так - правильно ні

Ви використали 3 з 3 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 21

(2/2 бали)

1. Оберіть варіант відповіді, в якому зазначена ієрархічна послідовність мислення
(від найнижчого рівня до найвищого):

 критичне → фахове → повсякденне повсякденне → фахове → критичне повсякденне → фахове → критичне - правильно фахове → повсякденне → критичне повсякденне → критичне → фахове

2 . Який компонентний склад притаманний критичному мисленню?

 фахові поняття та логічні операції мислення загальнометодологічні поняття та фахові методи пізнання загальнометодологічні поняття та процедури загальнометодологічні поняття та процедури - правильно житейські поняття та загальнометодологічні процедури

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 22

(2/2 бали)

1. До якого типу освітніх цілей слід віднести розвиток критичного мислення?

 базові знання стандартні уміння цілі-вектори цілі-вектори - правильно точкові результати

2. Оберіть варіант відповіді, в якому зазначені характеристики методики розвитку
критичного мислення:

 проблемні ситуації та репродуктивні методи навчання ситуації вибору та діалог у процесі навчання ситуації вибору та діалог у процесі навчання - правильно письмові роботи та монологічна взаємодія проблемні задачі та ідеал правильної відповіді

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 23

(5/5 балів)

1. Яка із запропонованих ліній не містить помилки?

 аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, узагальнення аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, узагальнення - правильно аналіз, синтез, повідомлення, абстрагування, узагальнення аналіз, синтез, об’єднання, есе, абстрагування, узагальнення

2. У якому рядку синкану як характеристика основного явища використовується дієслово?

 2-й рядок 3-й рядок 3-й рядок - правильно 4-й рядок

3. Чи містить приклад такого синквейну помилку? «Мистецтво; образотворче, монументальне; задовольняє, відбиває дійсність; приносить естетичне задоволення; майстерність»

 ні ні - правильно так

4. Використавши таблицю за традуктивним принципом, ви найбільше схиляєтеся до:

 аналогії аналогії - правильно порівняння класифікації

5. Використавши методичний прийом «Ромашка Блума», чи буде місце для відкритих запитань?

 так так - правильно ні

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 24

(5/5 балів)

1. Якщо застосовувалися певні маніпулятивні способи при створенні інформації, який ступінь довіри буде в такому випадку?

 візьму до відома, але обов’язково перевірю візьму до відома, але обов’язково перевірю - правильно зовсім не довірятиму якщо це мене особисто не стосується, то довірятиму повністю

2. Використавши методичний прийом «Групове інтерв’ю», чи буде місце для уточнюючих запитань?

 так так - правильно ні

3. Використавши методичний прийом «Метаплан», чи потрібна аргументація?

 ні так так - правильно

4. Використавши методичний прийом «Fishbone», чи обов’язково вказувати на причини?

 ні так так - правильно

5. Оберіть методичний прийом, який має найбільший вплив на мотивацію співбесідника:

 сторітеллінг сторітеллінг - правильно читання нотацій бесіда із елементами гри

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 25.1

(6/6 балів)

1. Що означає слово «медіа»?

 повідомляти передавати передавати - правильно дискутувати переконувати

2. Які основні складники медіаповідомлення?

 власне повідомлення, канал передавання, одержувач повідомлення хто повідомляє, канал передавання, власник медіа, одержувач повідомлення автор повідомлення, канал передавання, одержувач повідомлення, реакція одержувача автор повідомлення, канал передавання, одержувач повідомлення, реакція одержувача - правильно

3. Яка реклама найбільш ефективна? (оберіть кілька варіантів)

 раціональна, яка звертається до розуму емоційно забарвлена непомітна, яка впливає на рівні сугестії (навіювання)

емоційно забарвлена, непомітна, яка впливає на рівні сугестії (навіювання), - Ця відповідь є правильною.

4. Де знаходиться Руанда?

 Південна Африка Центральна Африка Центральна Африка - правильно Південно-Східна Азія Австралія та Океанія

5. Журналістів яких медіа міжнародний трибунал визнав винними у геноциді?
 (оберіть кілька варіантів)

 газети «Правда», СРСР газети «Фолькішер Беобахтер», Німеччина телеканалу «Вєсті», Росія радіостанції «Тисяча пагорбів», Руанда

газети «Фолькішер Беобахтер», Німеччина, радіостанції «Тисяча пагорбів», Руанда, - Ця відповідь є правильною.

6. Чому у деяких місцевостях Руанди кількість загиблих внаслідок геноциду була суттєво меншою?

 місцевих мешканців захистили миротворці через особливості рельєфу там не приймали передачі радіо «Тисячі пагорбів» через особливості рельєфу там не приймали передачі радіо «Тисячі пагорбів» - правильно місцеві мешканці чинили опір терористам

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 25.2

(2/2 бали)

1. Які якості властиві медіаграмотній людини? (оберіть кілька варіантів)

 розуміє роль медіа в розповсюджені інформації переконана, що всі повідомлення медіа правдиві усвідомлює інформаційний тиск, який на неї чиниться має навички критичного мислення та аналізу медіаповідомлень відрізняє думки і оцінки від фактів негайно розповсюджує інформацію з медіа, яка її емоційно зачіпає вміє створювати власний медійний контент

розуміє роль медіа в розповсюджені інформації, усвідомлює інформаційний тиск, який на неї чиниться, має навички критичного мислення та аналізу медіаповідомлень, відрізняє думки і оцінки від фактів, вміє створювати власний медійний контент, - Ця відповідь є правильною.

2. Що є підставою для прискіпливої перевірки медійного повідомлення? (оберіть усі правильні відповіді)

 повідомлення дуже розчаровує, змушує хвилюватися та гніватися повідомлення дуже позитивне, викликає у нас гордість за країну у повідомленні використовуються словосполучення «як повідомляють», «як стало відомо» без вказання на джерело інформації у повідомленні є посилання на російський медійний ресурс

повідомлення дуже розчаровує, змушує хвилюватися та гніватися, повідомлення дуже позитивне, викликає у нас гордість за країну, у повідомленні використовуються словосполучення «як повідомляють», «як стало відомо» без вказання на джерело інформації, у повідомленні є посилання на російський медійний ресурс, - Ця відповідь є правильною.

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 25.3-25.5

(8.36/9 балів)

1. Як можна перевірити достовірність медійного повідомлення?

 якість повідомлення перевірити неможливо: медіа все одно нас дурять правдивість чи неправдивість повідомлення будь-яка людина відчуває інтуїтивно медійне повідомлення має показники якості, які можна перевірити, застосувавши стандарти журналістики медійне повідомлення має показники якості, які можна перевірити, застосувавши стандарти журналістики - правильно

2. Які стандарти журналістики можна застосовувати для перевірки якості повідомлення? (оберіть кілька варіантів)

 відсутність критики факти відокремлені від поглядів та оцінок баланс думок наявність критики повнота інформації патріотизм оперативність достовірність інформації відсутність дискримінаційної лексики

факти відокремлені від поглядів та оцінок, баланс думок, повнота інформації, оперативність, достовірність інформації, відсутність дискримінаційної лексики, - Ця відповідь є правильною.

3. У чому полягає стандарт оперативності?

 повідомлення про подію треба подати швидше, ніж це зроблять конкуренти якщо повідомлення про подію відповідає дійсності, немає значення, як швидко воно оприлюднено повідомлення про подію треба подати у якомога коротший час, після того, як про це стало відомо повідомлення про подію треба подати у якомога коротший час, після того, як про це стало відомо - правильно

4. Що таке стандарт балансу думок? (оберіть кілька варіантів)

 всі коментатори сюжету або статті мають рівну кількість рядків або однаковий час коментування слово має бути обов’язково надано всім зацікавленим сторонам конфлікту у публікації не повинно бути конфлікту, щоб не створювати дисбаланс думок баланс думок дозволяє зрозуміти позиції конфліктуючих сторін

слово має бути обов’язково надано всім зацікавленим сторонам конфлікту, баланс думок дозволяє зрозуміти позиції конфліктуючих сторін , - Ця відповідь є правильною.

5. Позначте повідомлення, де замість фактів використовуються особисті оцінки: (оберіть кілька варіантів)

 вчителька на уроці образила учня вчитель сказав учневі, що той дурень учень говорив із вчителем неввічливо цей учень — безвідповідальний учень не виконав домашнє завдання

вчителька на уроці образила учня, вчитель сказав учневі, що той дурень, учень говорив із вчителем неввічливо , цей учень — безвідповідальний, - Ця відповідь є неправильною.

6. Як можна визначити, чи є інформація у повідомленні повною? (оберіть кілька варіантів)

 у тексті про подію має бути не менше 20 рядків, а сюжет на телебаченні – тривати не менше хвилини повідомлення має містити відповіді на всі запитання Коли? Де? Хто? Що? Як? Чому? повідомлення має містити хоча б половину відповідей на запитання з п. 2. повідомлення може вважатися повним, хоча через певні ситуативні обмеження не може відповісти на всі запитання п. 2

повідомлення має містити відповіді на всі запитання Коли? Де? Хто? Що? Як? Чому? , повідомлення може вважатися повним, хоча через певні ситуативні обмеження не може відповісти на всі запитання п. 2, - Ця відповідь є правильною.

7. Як можна перевірити достовірність інформації в медіа? (оберіть кілька варіантів)

 запитати у колег по роботі, які читали той самий текст чи дивилися той самий сюжет, наскільки вони у це вірять подивитися, чи є та сама інформація в інших джерелах, яким ви довіряєте знайти першоджерело інформації і подумати, чи варте воно довіри прочитати статтю у Вікіпедії

подивитися, чи є та сама інформація в інших джерелах, яким ви довіряєте , знайти першоджерело інформації і подумати, чи варте воно довіри, - Ця відповідь є правильною.

8. Яке з цих повідомлень містить оціночну або дискримінаційну лексику? (оберіть кілька варіантів)

 досвідчений водій впорався з керуванням безвідповідальний п’яничка сів за кермо школа вчасно отримала необхідні підручники вчителька зробила зауваження нахабному підлітку

безвідповідальний п’яничка сів за кермо , вчителька зробила зауваження нахабному підлітку, - Ця відповідь є правильною.

9. Кому належать найбільші українські телеканали? (встановіть відповідність)

1. Ігор Коломойський

                     А. 5 канал            Б. Україна            В. UA: Перший            Г. 1+1            Д. ICTV            Е. Інтер      

Г. 1+1 - Ця відповідь є правильною.

2. Рінат Ахмєтов

                     А. 5 канал            Б. Україна            В. UA: Перший            Г. 1+1            Д. ICTV            Е. Інтер      

Б. Україна - Ця відповідь є правильною.

3. Петро Порошенко

                     А. 5 канал            Б. Україна            В. UA: Перший            Г. 1+1            Д. ICTV            Е. Інтер      

А. 5 канал - Ця відповідь є правильною.

4. Дмитро Фірташ

                     А. 5 канал            Б. Україна            В. UA: Перший            Г. 1+1            Д. ICTV            Е. Інтер      

Е. Інтер - Ця відповідь є правильною.

5. Віктор Пінчук

                     А. 5 канал            Б. Україна            В. UA: Перший            Г. 1+1            Д. ICTV            Е. Інтер      

Д. ICTV - Ця відповідь є правильною.

6. Національна суспільна телерадіокомпанія України

                     А. 5 канал            Б. Україна            В. UA: Перший            Г. 1+1            Д. ICTV            Е. Інтер      

В. UA: Перший - Ця відповідь є правильною.

Ви використали 3 з 3 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 25.6

(3/3 бали)

1. Яке з цих тверджень не є безперечною ознакою фейкового (несправжнього) повідомлення?

 події насправді відбувалися в іншому місці, ніж стверджується у повідомленні подія, про яку йдеться, відбулася досить давно, хоча подається як свіжа новина фото, яке ілюструє подію, зроблено в іншому місці це сюжет російського телеканалу це сюжет російського телеканалу - правильно пряма мова (синхрон) діючої особи сюжету урізається таким чином, що спотворюється сенс сказаного

2. Як можна розпізнати фейкове повідомлення (оберіть усі правильні відповіді)?

 знайти першоджерело інформації перевірити, чи фото, яким супроводжується повідомлення, зроблено саме там і саме тоді, як це стверджується придивитися, чи відповідає фото чи відеоряд порі року, часу доби, погодним умовам саме там і тоді, коли знімався сюжет подивитися, чи немає у тексті «маркерних» формулювань: «як повідомляють», «як відомо», «розповідають» зробити скріншот іконки сумнівного відеосюжету і перевірити його через сервіс Google Image подивитися, чи не «відфотошоплено» фото

знайти першоджерело інформації , перевірити, чи фото, яким супроводжується повідомлення, зроблено саме там і саме тоді, як це стверджується, придивитися, чи відповідає фото чи відеоряд порі року, часу доби, погодним умовам саме там і тоді, коли знімався сюжет, подивитися, чи немає у тексті «маркерних» формулювань: «як повідомляють», «як відомо», «розповідають», зробити скріншот іконки сумнівного відеосюжету і перевірити його через сервіс Google Image, подивитися, чи не «відфотошоплено» фото, - Ця відповідь є правильною.

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 25.7

(3/3 бали)

1. Скільки фотографій бажано викладати у мережу після певної події, де ви були присутні? (оберіть кілька варіантів)

 всі, які були відзняті не більше п’яти виразних фото для локальної події чим більше – тим краще не більше 10 виразних фото для великої події

не більше п’яти виразних фото для локальної події, не більше 10 виразних фото для великої події, - Ця відповідь є правильною.

2. Як треба знімати відео для оприлюднення? (оберіть кілька варіантів)

 знімати бажано, тримаючи смартфон вертикально треба знімати все і викладати ролик повністю, без редагування знімати бажано, тримаючи смартфон горизонтально викладати в мережу відео треба за тривалістю рівно стільки, щоб глядач зрозумів, що відбувається на екрані

знімати бажано, тримаючи смартфон горизонтально, викладати в мережу відео треба за тривалістю рівно стільки, щоб глядач зрозумів, що відбувається на екрані, - Ця відповідь є правильною.

3. Як написати пост у соціальній мережі? (оберіть кілька варіантів)

 пост має бути розміром не менше двох сторінок починати пост треба відразу з найважливішої думки чи інформації ніколи не перевіряйте грамотність написаного писати треба стисло, намагатись формулювати думки чітко і недвозначно

починати пост треба відразу з найважливішої думки чи інформації, писати треба стисло, намагатись формулювати думки чітко і недвозначно, - Ця відповідь є правильною.

Ви використали 2 з 2 можливостей надіслати свої матеріали на розгляд.

Тест 26

(2/2 бали)

1. Оберіть варіант відповіді, в якому коректно зазначені компоненти змісту освіти:

 уявлення і поняття творчість і цінності творчість і цінності - правильно факти і теорії ставлення і оцінки

2. Чому про класифікацію І. Лернера та М. Скаткіна йдеться, як про таку, що зроблена за суттєвою ознакою?

 тому що методи виділяються за джерелом знань тому що методи виділяються за призначенням тому що методи навчання виділяються за дидактичним завданням тому що методи виділяються за характером пізнавальної діяльності тому що методи виділяються за характером пізнавальної діяльності - правильно

https://courses.prometheus.org.ua/dashboard

CЕРТИФІКАТ

https://courses.prometheus.org.ua:18090/downloads/

cb6ed91d6aa441128ccff2116e0ac607/Certificate.pdf